تاثير استراتيجيتي مثلث الاستماع و(فكر-زاوج-شارك) في التحصيل المعرفي بكرة قدم الصالات
DOI:
https://doi.org/10.61265/mjph.2026.31201الملخص
هدف البحث الى بناء اختبار التحصيل المعرفي بكرة قدم الصالات لطلاب المرحلة الرابعة. واعداد وحدات تعليمية وفق استراتيجيتي مثلث الاستماع و(فكر-زاوج-شارك)في التحصيل المعرفي بكرة قدم للصالات. و التعرف على تاثير عن اثر استراتيجيتي مثلث الاستماع و(فكر-زاوج-شارك) في التحصيل المعرفي بكرة قدم للصالات. وتحدد مجتمع البحث بصورة عمدية بطلبة السنة الدراسية الرابعة في كلية التربية – قسم التربية البدنية وعلوم الرياضة بجامعة سوران للعام الدراسي (2024–2025)، والبالغ عددهم (35) طالبا وطالبة. أما عينة البحث فقد تألفت من (18) طالبا يمثلون شعبتين دراسيتين بواقع (9) طلاب لكل شعبة، جرى اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة (القرعة) بعد استبعاد عدد من أفراد مجتمع البحث. وبعد ذلك تم توزيع استراتيجيتي مثلث الاستماع و فكر–زاوج–شارك على مجموعتي البحث بطريقة القرعة، حيث اختيرت شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية الأولى التي درست باستراتيجية مثلث الاستماع، في حين مثلت شعبة (ب) المجموعة التجريبية الثانية التي درست باستراتيجية )فكر– زاوج – شارك ( .وتم اجراء التجانس و التكافؤ بين المجموعتين التجريبيتين ، حدد الباحثان المادة العلمية التي تدرس في الفصل الدراسي الثاني وفقا للمنهج الدراسي لمادة كرة قدم الصالات لطلبة المرحلة الرابعة كلية التربية سكول التربية البدنية وعلوم الرياضة. قام الباحثان بصياغة فقرات الاختبار من نوع الاختيار من متعدد ثلاثي البدائل، ومن خلال مراجعة الدراسات والبحوث السابقة، والاطلاع على المصادر والكتب العلمية ، قام الباحثان بصياغة ( 65) سؤال معني بقياس المستويات الثلاثة الاولى من تصنيف بلوم ( التذكر، الفهم ، التطبيق) في بناء الاختبار المعرفي بكرة قدم الصالات، وتضمن البحث إجراء عدد من التجارب الاستطلاعية للمقياس المعرفي والمهاري والوحدات التعليمية في البحث فضلا عن تطبيق المقياس على افراد عينة البناء . وقد استخدم الباحثان التحليل الاحصائي لاسئلة الاختبار التحصيلي لمادة كرة قدم الصالات لطلاب المرحلة الرابعة كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة جامعة صلاح الدين للكشف عن مستوى سهولة وصعوبة اسئلة الاختبار واستخراج معامل تمييز الاسئلة من اجل تحسين الاختبار ومعرفة مدى صلاحيته للتطبيق فضلا عن الكشف عن المستويات المعرفية لمحتوى المادة الدراسية. وقد استغرق تنفيذ البرنامج التعليمي (8) اسابيع فعلية وزعت خلالها الوحدات التعليمية بواقع وحدتين تعليميتين في الاسبوع لكل مجموعة ، و توصل الباحثان الى الاستنتاجات الاتية:ان استخدام استراتيجيتي مثلث الاستماع وفكر -زاوج-شارك كان لهما تاثير ايجابي في رفع مستوى التحصيل المعرفي بكرة قدم الصالات لدى الطلاب . و لم تحقق المجموعة التجريبية الاولى التي تعلمت باستراتيجية مثلث الاستماع أي تفوق على المجموعة التجريبية الثانية التي تعلمت باستراتيجية قكر-زاوج-شارك في التحصيل المعرفي بكرة قدم الصالات على الرغم فان حجم الاثر كان متوسطا .
المراجع
ابو جادو، صالح محمد علي ونوفل ، محمد بكر (2007): تعليم التفكير ، النظريه والتطبيق ، ط1 ، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة ، عمان ، االردن .
أبو غالي، سليم محمد (2010). أثر توظيف استراتيجية )فكر -زا وج -شارك( على تنمية مها رات التفكير المنطقي في العلوم لدى طلبة الصف الثامن الأساسي، رسالة ماجستير غير منشورة. كلية التربية، الجامعة الإسلامية -غز ة: فلسطين
الامام ، مصطفى محمود واخرون(1990): التقويم و القياس ، مطابع دار الحكمة، بغداد ،العراق.
امبو سعيدي، عبدالله بن سعيد والحوسنية، هدى بنت علي(2016): استراتيجيات التعلم النشط(80) استراتيجية مع امثلة التطبيقية، ط1،دار المسيرة للنشر و التوزيع والطباعة، عمان ،الاردن.
البطش، محمد وليد، وابو زينة، فريد كامل(2007):مناهج البحث العلمي (تصميم البحث والتحليل الاحصائي)، دار الميسرة للنشر والتوزيع، عمان، الاردن.
جابر، حسين أحمد. (2019): فاعلية استراتيجية فكر – زاوج – شارك في تنمية بعض المهارات اللغوية لدى طلاب الصف الثامن الأساسي. المجلة التربوية، 33(4).
جروان، فتحي عبدالرحمن(2019): تنمية مهارات التفكير، دار الفكر، عمان، الاردن.
داؤود عزيز حنا وعبدالرحمن، انور حسين(1990): مناهج البحث التربوي، دار الحكمة للطباعة والنشر، بغداد ،العراق.
رضوان ، محمد نصر الدين(2006): المدخل الى القياس في التربية البدنية والرياضية، الطبعة الاولى، مركز الكتاب للنشر، القاهرة ، مصر.
عبد الهادي، محمد (2018) : الاختبارات والقياس في التربية الرياضية، دار المسيرة، عمان الاردن.
عبدالعزيز، منى حسن (2021): اثر استخدام استراتيجية مثلث الاستماع في تنمية التحصيل والفهم القرائي، مجلة كلية التربية، جامعة عين شمش، مصر.
عودة، احمد سليمان(2002): القياس والتقويم في العملية التدريسية، دار الامل للنشروالتةزيع،اربد، الاردن.
غنيم، محمد عبدالسلام(2004): مبادئ القياس والتقويم النفسي والتربوي، مكتبة يوسف الرميض للنشر والتوزيع، القاهرة، مصر.
محمود، صلاح الدين(2000): القياس والتقويم التربوي والنفسي (اساسيات هو تطبيقاته وتوجيهاته المعاصرة) ،ط1، دارالفكر العربي، القاهرة، مصر.
Albesher,k(2022) The lmpact of Think-pair- Share Strategy on Students Academic Achievement and Motivatoon .lnternational of lnstruction ,15(2),321-334.
Mayer,R,E.(2020).Multimedi Learning(3rd ed.).Cambridge University Press.
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 مجلة ميسان لعلوم التربية البدنية
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
