اتجاه طلبة التربية الرياضية في الجامعات الفلسطينية نحو أساليب التقييم الرقمي المتبعة خلال الازمات التعليمية (حرب 7 أكتوبر أنموذجا)
DOI:
https://doi.org/10.61265/mjph.2026.31208الكلمات المفتاحية:
الاتجاه، التقييم الرقمي، الازمات، حرب 7 أكتوبرالملخص
هدفت الدراسة التعرف الى اتجاه طلبة كليات التربية الرياضية في الجامعات الفلسطينية (القدس، النجاح الوطنية، بيرزيت) نحو أساليب التقييم الرقمية المتبعة خلال فترة الازمات والحروب (كحرب 7 أكتوبر) من وجهة نظر طلبة الجامعات الفلسطينية، وكذلك الكشف عن دلالة الفروق الاحصائية ان وجدت تبعاً لمتغيرات الدراسة (الجنس، المستوى الدراسي، الجامعة).
بلغ عدد أفراد عينة الدراسة) 162(طالبا وطالبة المسجلين خلال العام الدراسي 2025/2026، حيث تم اختيارهم بأسلوب العينة العشوائية الطبقية، وتم تصميم استبانة من قسمين رئيسين القسم الأول ضم خمسة متغيرات ديمغرافية تتعلق بعينة الدراسة، القسم الثاني يتعلق بقياس أبعاد الدراسة المتمثلة: بالرغبة في التقييم الرقمي، الخوف من آلية التقييم الرقمي، القيمة التربوية لآلية التقييم الرقمي، والتقييم الرقمي في التربية الرياضية. وتم التأكد من صدق الأداة من خلال تحكيمها حسب الاصول ضمن مؤشرات الجودة المتعارف عليها. وجاءت هذه الفقرات والمجالات جميعها تقيس اتجاه الطلبة نحو اساليب التقييم الرقمية خلال الحرب الأخيرة على قطاع غزة وما رافقها من انقطاع سبل التعلم الوجاهي، كما تم جمع البيانات ومعالجتها احصائيا تبعاً لأهداف الدراسة وتساؤلاتها، حيث أظهرت النتائج أن اتجاه الطلبة نحو الرغبة في التقييم الرقمي جاءت مرتفعة و بلغ المتوسط الحسابي لاستجابات أفراد العينة (3.56)، بينما كانت اتجاهاتهم نحو كل من الرغبة في التقييم الرقمي، الخوف من آلية التقييم الرقمي والقيمة التربوية لآلية التقييم الرقمي بدرجة متوسطة، حيث بلغ المتوسط الحسابي لكل منها (3.12)، (3.33) و(3.08) على التوالي، بينما كانت اتجاهات الطلبة المشاركين بعينة الدراسة نحو كل من الرغبة في التقييم الرقمي، الخوف من آلية التقييم الرقمي والقيمة التربوية لآلية التقييم الرقمي بدرجة متوسطة حيث بلغ المتوسط الحسابي العام (3.33)، وأظهرت النتائج أيضا عدم وجود ﻓﺭﻕ ﺫات ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ الدلالة (α=0.05) في اتجاهات الطلبة المشاركين بعينة الدراسة نحو أساليب التقييم الرقمي تبعاً لمتغيرات الدراسة.
وقد اوصت الباحثة بضرورة تفعيل الدورات التدريبية للهيئات التدريسية وتشجيعهم على استخدام وتوظيف ادوات التقييم الرقمي والاختبارات الالكترونية بشكل أكبر ولجميع المساقات النظرية منها والتطبيقية.
المراجع
الخفاجي، رائد. عاصي، عبد الستار. ومحمد، سارة. (2021). التكنولوجيا الحديثة واستراتيجيات التدريس. مكتب نور الحسن للطباعة، بغداد، الطبعة الاولى.
- المنصور، هيلة عبد العزيز. (2019). واقع تطبيق التعلم الالكتروني في برامج الدراسات العليا من وجهة نظر طالبات الدراسات العليا بجامعة الملك سعود. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 3 (28)، 42.
- وطفة، على (2021). اشكاليات التعليم الالكتروني وتحدياته في ضوء جائحة كورونا. مركز دراسات الخليج والجزيرة العربية، جامعة الكويت، الكويت، الطبعة الأولى.
- عامر، طارق (2015). التعليم الالكتروني والتعليم الافتراضي. المجموعة العربية للتدريب وللنشر، القاهرة، مصر، الطبعة الأولى.
- عوض، منير سعيد وحلس، موسى صقر (٢٠١٥) الاتجاهات نحو تكنولوجيا التعلم عن بعد وعلاقته ببعض المتغيرات لدى طلبة الدراسـات العليـا فـي الجامعـات الفلسطينية، مجلة جامعة الأقصى، مج19، ع1، ص ص 219ـــ.2
- الدهشان، جمال علي خليل (2020). مستقبل التعليم بعد جائحة كورونا: سيناريوهات استشرافية، المجلة الدولية للبحوث في العلوم التربوية المجلد 3، العدد 4.
- الحايك، صادق. معين، الخلف. وجابر، عبد السلام (2006). واقع استخدام طلبة كليات التربية الرياضية في الجامعات الاردنية لشبكة الانترنت واتجاهاتهم نحوها. مجلة العلوم التربوية، جامعة قطر، العدد 10، ص ص 93-120.
- Hair Jr, J. F., Hult, G. T. M., Ringle, C., & Sarstedt, M. (2017). A primer on partial least squares structural equation modeling (PLS-SEM). Sage publications.
- Fornell, C., & Larcker, D. F. (1981). Evaluating structural equation models with unobservable variables and measurement error. Journal of marketing research, 18(1), 39-50.
- Nelson. Eric (2020). Understanding the Impact of Covid-19 on Education Sector. Fri. 07-08-2020. https://www.Mastranslation.Com/blog/understanding- the-impact-of-covid-19-on-edu-cation-sector. Accessed on 20/12/2020.
- UNESCO IESALC. Report (2020). COVID-19 and higher education: today and tomorrow. Im-pact analysis. Policy responses and recommendations. April 9. 2020. https://translate.google.com.kw/?hl=ar&sl=en&tI=ar&text=UNESCO%20IE-SALC&OP=translate. Accessed on 20/12/2020.
- Popovic, S., Zarubica, M., Vukovic, J., & Matic, R. M. (2021). Attitudes and Preferences of Students in Sports Science Concerning the Use of E-Learning and Social Media at the University of Novi Sad. Sport Mont, 19(2), 11-15. doi: 10.26773/smj.210616
- Olesov, N. P., Sergin, A. A., Alekseev, V. N., Nikiforov, N. V., & Baishev, I. I. (2020). Preparing Students of the Institute of Physical Education and Sport to Use Distant Learning Technologies in the Course of Pandemic. Journal of Educational Psychology-Propositos y Representaciones, 8.
- Persico, D., Manca, S., & Pozzi, F. (2014). Adapting the technology acceptance model to evaluate the innovative potential of e-learning systems. Computers in Human Behavior, 30, 614-622.
- Heggart, K.R. & Yoo, J. (2018). Getting the Most from Google Classroom: A Pedagogical Framework for Tertiary Educators. Australian Journal of Teacher Education, 43(3).
- Xi. J., Chen, Y. & Wang, G. (2018). Design of a personalized Massive Open Online Course Platform. International Journal Of Emerging Technologies in Learning (Ijet), 13(4), 58-70. Ksssel, Germany: International Association of Online Engineering.
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 مجلة ميسان لعلوم التربية البدنية
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
