أنشطة التطوير المهني ودورها في تنمية الفاعلية التدريسية لدى مدرسي التربية الرياضية في المدارس الإعدادية والثانوية ضمن المديرية العامة للتربية في بابل
DOI:
https://doi.org/10.61265/mjph.2025.30310الكلمات المفتاحية:
أنشطة التطوير المهني، الفاعلية التدريسيةالملخص
هدف البحث إلى إعداد مقياسين لقياس كلّ من متغير أنشطة التطوير المهني لدى مدرسي التربية الرياضية في المدارس الإعدادية والثانوية، ومتغير الفاعلية التدريسية لديهم، والتعرف على مستوى مشاركة مدرسي التربية الرياضية في المدارس الإعدادية والثانوية التابعة للمديرية العامة لتربية بابل في أنشطة التطوير المهني، فضلاً عن التعرف على مدى امتلاك مدرسي التربية الرياضية في المدارس الإعدادية والثانوية التابعة للمديرية العامة لتربية بابل لخصائص الفاعلية التدريسية، وكذلك التعرف طبيعة العلاقة والدور الذي تؤديه أنشطة التطوير المهني في تنمية الفاعلية التدريسية للمدرسين، واستخدم الباحث المنهج الوصفي بطريقتي المسح والعلاقات الارتباطية، وقد تكوّن مجتمع البحث منمدرسي التربية الرياضية في المدارس الإعدادية والثانوية التابعة للمديرية العامة للتربية في بابل والبالغ عددهم (320) مدرساً، تمّ اختيارهم جميعاً ليمثلو عينة البحث الرئيسة، وقد قسمّ الباحث العينة الرئيسة إلى ثلاث عينات فرعية، هذه العينات هي (الاستطلاعية، والتحليل الإحصائي، والتطبيق النهائي) بأعداد بلغت (20، 180، 120) على التوالي، ولجمع البيانات قام الباحث بإعداد مقياسين الأول لقياس مستوى مشاركة مدرسي التربية الرياضية في أنشطة التطوير المهني وبعدد فقرات بلغ (14) فقرة، والثاني لقياس مستوى الفاعلية التدريسية لديهم وبعدد فقرات بلغ (15) فقرة، وبعد تطبيق المقياسين على عينة التطبيق النهائي ومعالجة النتائج توصل الباحث إلى الاستنتاجات الآتية:
- إن مشاركة مدرسي التربية الرياضية ضمن المدارس الإعدادية والثانوية التابعة للمديرية العامة للتربية في بابل بأنشطة التطوير المهني كانت بمستوى متوسط من وجهة نظرهم.
- يمتلك مدرسو التربية الرياضية ضمن المدارس الإعدادية والثانوية التابعة للمديرية العامة للتربية في بابل مستوى متوسطاً من خصائص الفاعلية التدريسية من وجهة نظرهم.
- وجود علاقة ارتباط معنوية طردية بين أنشطة التطوير المهني وبين الفاعلية التدريسية، مع وجود دور مقبول لأنشطة التطوير المهني في تنمية الفاعلية التدريسية.
المراجع
المعلا, نظمي حسين. 2023. “فاعلية الذات التدريسية في ضوء بعض المتغيرات لدى معلمي الصفوف الثلاثة الأولى في لواء بني كنانة.” المجلة العلمية المجلد الت(العدد الرابع):198–219.
ذرب, قصي هادي, and علي موحان عبود. 2021. “فاعلية التدريس بالنمتاذج التدريسية الحديثة في تحصيل مادة التاريخ عند طلاب الصف الرابع الأدبي.” مجلة كلية التربية-الجامعة المستنصرية العدد الثا:591–604.
• Ajani, Oluwatoyin Ayodele. 2022. “Exploring the Teacher Professional Development Activities: Perspectives of Nigerian High School Teachers.” International Journal of Learning, Teaching and Educational Research 21(6):34–49. doi: 10.26803/ijlter.21.6.3.
• Al-Omary, Heba, Abderrezzaq Soltani, Derek Stewart, and Zachariah Nazar. 2024. “Implementing Learning into Practice from Continuous Professional Development Activities: A Scoping Review of Health Professionals’ Views and Experiences.” BMC Medical Education 24(1):1031. doi: 10.1186/s12909-024-06016-7.
• Chen, Huijuan, Mingyao Li, Xinyu Ni, Qiao Zheng, and Lingyan Li. 2021. “Teacher Effectiveness and Teacher Growth from Student Ratings: An Action Research of School-Based Teacher Evaluation.” Studies in Educational Evaluation 70(March):101010. doi: 10.1016/j.stueduc.2021.101010.
• Fernández-García, Carmen-María, Ridwan Maulana, Mercedes Inda-Caro, Michelle Helms-Lorenz, and Omar García-Pérez. 2019. “Student Perceptions of Secondary Education Teaching Effectiveness: General Profile, the Role of Personal Factors, and Educational Level.” Frontiers in Psychology 10(MAR):1–11. doi: 10.3389/fpsyg.2019.00533.
• George, Marcus L. 2020. “Effective Teaching and Examination Strategies for Undergraduate Learning During COVID-19 School Restrictions.” Journal of Educational Technology Systems 49(1):23–48. doi: 10.1177/0047239520934017.
• Ghosh, Bikash, Swami Tattwasarananda, and Lakshminarayan Satpati. 2024. “Teaching Effectiveness of Teacher Educators in Relation To Their Well-Being.” International Journal of Advanced Research 12(08):532–41. doi: 10.21474/ijar01/19282.
• Gümüş, Emine, and Mehmet Şükrü Bellibaş. 2023. “The Relationship between the Types of Professional Development Activities Teachers Participate in and Their Self-Efficacy: A Multi-Country Analysis.” European Journal of Teacher Education 46(1):67–94. doi: 10.1080/02619768.2021.1892639.
• Huong, Le Pham Hoai, Tran Thi Thanh Thuong, and Hung Phu Bui. 2024. “Professional Development Activities of English Language Lecturers in Vietnam through the Lens of Sociocultural Theory.” Journal of Applied Learning and Teaching 7(1):314–24. doi: 10.37074/jalt.2024.7.1.37.
• Karlberg, Martin, and Christopher Bezzina. 2022. “The Professional Development Needs of Beginning and Experienced Teachers in Four Municipalities in Sweden.” Professional Development in Education 48(4):624–41. doi: 10.1080/19415257.2020.1712451.
• Lam, Le, Vu Phuong Lien, Le Thai Hung, and Nguyen Thi Phuong Vy. 2024. “Impact of Professional Development Activities on Teachers’ Formative Assessment Practices.” International Journal of Evaluation and Research in Education 13(5):3028–35. doi: 10.11591/ijere.v13i5.29588.
• Le, Thao Thanh, Thi Anh Nguyen, Yen Khoa Thi Nguyen, Yen Hoang Phuong, Thuy Trut Pham, Anh Thu Thi Nguyen, and Tra Huong Nguyen. 2024. “Exploring the EFL Teachers’ Satisfaction: Professional Development Activities at a Language Center in a Non-Anglosphere Context.” Education and Self Development 19(1):10–26. doi: 10.26907/esd.19.1.02.
• Manaig, Karen A., Alberto D. Yazon, John Frederick B. Tesoro, Chester Alexis C. Buama, and Sherwin Banaag Sapin. 2024. “Unraveling the Connections: Exploring the Relationship between Teaching Effectiveness and Academic Achievement in Blended Learning Environments.” Advanced Journal of STEM Education 2(2):80–94. doi: 10.31098/ajosed.v2i2.2718.
• Mohamad Hasim, Salbiah, Roslinda Rosli, Lilia Halim, Mary Margaret Capraro, and Robert M. Capraro. 2022. “STEM Professional Development Activities and Their Impact on Teacher Knowledge and Instructional Practices.” Mathematics 10(7):1–19. doi: 10.3390/math10071109.
• Nhung, Duong Cam, and Thai Cong Dan. 2024. “MANAGEMENT OF PROFESSIONAL DEVELOPMENT ACTIVITIES FOR PRIMARY SCHOOL TEACHERS IN VINH LONG CITY, VINH LONG PROVINCE, VIETNAM.” European Journal of Human Resource Management Studies 8(1):82–101. doi: 10.46827/ejhrms.v8i1.1770.
• Perry, John, David Lundie, and Gill Golder. 2019. “Metacognition in Schools: What Does the Literature Suggest about the Effectiveness of Teaching Metacognition in Schools?” Educational Review 71(4):483–500. doi: 10.1080/00131911.2018.1441127.
• Podolsky, Anne, Tara Kini, and Linda Darling-Hammond. 2019. “Does Teaching Experience Increase Teacher Effectiveness? A Review of US Research.” Journal of Professional Capital and Community 4(4):286–308. doi: 10.1108/JPCC-12-2018-0032.
• Rani Rani, Rani Rani, Issy Yuliasri, Januarious Mujiayanto, and Puji Astuti. 2023. “Enhancing Teacher Professional Development: Insight from Teacher Professional Learning Activities.” INTERNATIONAL JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE AND EDUCATION RESEARCH STUDIES 03(10):2078–85. doi: 10.55677/ijssers/V03I10Y2023-15.
• Rogers, Linda Marie. 2018. “The Influnnce ofF Teacher Effectiveness on Student Achievement: A Case Study.” Liberty University.
• Sukkurwalla, Adnan, Syed Jaffar Abbas Zaidi, Muhammad Taqi, Zubia Waqar, and Ambrina Qureshi. 2024. “Exploring Medical Educators’ Perspectives on Teaching Effectiveness and Student Learning.” BMC Medical Education 24(1):1–15. doi: 10.1186/s12909-024-06465-0.
• Yücedağ, Zeynep, and Mustafa Şevik. 2021. “Perceptions of EFL Teachers from Turkey, Germany and Spain on Professional Development and Their Professional Development Activities.” International Journal of Curriculum and Instruction 13(2) 13(2):1389–1426.
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة ميسان لعلوم التربية البدنية
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
